在江苏教育学院四年级，第11班，着名的周老师说：“我们必须用小学的语言来保护孩子的生命发展，滋润孩子的精神世界。
“神奇故事的神奇故事“拯救神仙之母”，神奇的力量，神秘的色彩，如磁铁，吸引着孩子们。二部分告诉我们桂花树不怕危险：婆婆的孝顺触动了不朽。神仙的帮助下，他击败了可怕的神二郎并试图拯救华山并拯救他的母亲。年级学生可以准确地阅读拼音的全文，但作者试图捕捉文章的关键短语：“他根本不关心”，照亮整篇文章和指南学生们。读桂花树木“不要关心山中的戏水池”，“不关心用餐和喝露”，“不关心伤疤”，经历了千万之苦拯救虔诚他母亲的子公司。读和理解关键词和短语，我意识到沉翔不怕英雄的考验和英勇的拯救。习桂花树症是一个孝顺的孩子。象一下Aquilaria陷入母亲怀抱的场景，培养学生丰富的想象力。会讲述芦荟和救主的故事。妈是急于赶“上”字，举行了第一次“孝”救母，深巷培养武术，他去了他的主人跑到千里之外的华山。果将“Ben”改为“go”，则无法执行此操作（分区分别执行“walk”和“run”操作）。
什么呢？指导阅读第一个自然段落。设计意图：文字无言以对，但有声音。“在移动中”这个词似乎很普通，但实际上它是芦荟的一种无声的声音：尽快拯救母亲。渴望插入一千公里长的翅膀。住“跑步”和“走路”进行比较和替换，鼓励学生潜入并训练他们的语言感，同时品尝语言并感受大气。
不要害怕考验和危险 - 专注于“他不关心”，阅读“孝道”，其中写着“孝道”。了救母亲，沉翔去了主人家，去了千里之外的华山。我们听他说找他。仙在这条路上遭受了什么样的痛苦？ （法师阅读文本的第二段。交换“孝道”的感受。（1）在山区和水域中看到“孝道”。程显示：沿途，Aquilaria不知道有多少山被归还，我不知道有多少蹲过。学生回答以下问题：你知道神乡有多少山归来？这是两个吗？或者......（老师深深地蹲下）你看，
桂花树它很健壮，穿过它并不容易，桂花树读到这里，你对沉翔的意思是什么？为了挽救他的母亲，他受了很多苦，他根本不在乎。我们一起阅读这两个句子。（2）在饭菜和玻璃杯中看到“孝顺”。（他遭受了什么样的深巷痛？）（课程概述：当你饿了，需要一些浆果喂你的饥饿如果你渴了，你将采取几个来源喝..）野果可以填饱肚子吗？即使山上的野果也不能吃，甚至一口水都吃不下。时，桂花树木只能在山上饥肠辘辘，他怎么能想到呢？所有这些强烈的桂花树木（第一次二读）他并不在乎。
计意图：使用文本引导学生的想象力，丰富文本，并将思想和情感应用于语言培训。（3）在疤痕中看到“孝顺”。师的阅读：沉翔走开了，脚上形成了一股血泡，身上出现了血迹。师刚才读得正确吗？还有别的吗？ （教程显示：1。上有血泡，身体上出现血迹2.脚上形成血泡。血迹。全部世界已经开始阅读它。
a相比，什么句子写的很好？它在哪里？为了拯救母亲，他并不关心疼痛（三读）。孕的意图：这个词一定不能被忽视，语言必须包括它的神。读时，我们比较“一个一个，一个感觉”和“一个一个”之间的区别。言的意义和情感是平衡和咀嚼的，语言的意义积累，文本的意义被感知，情绪也随之升高。（4）千千万万的困难和“孝道”的升华。师深情地引导你：白天，烈日照在地上，小桂花树木，外面很热，你为什么不休息一下？夜晚很深，一个明亮的月亮伴随着一个孤独的身影，一个小桂花树，这么晚你为什么？在沙漠中，小桂花树的嘴唇已经裂开了。分钟前他喝了最后一滴水，他再也没有力气了！小桂花树木，你为什么不休息一下？问他各种困难阻止了桂花树物变成野兽。她面前，他害怕吗？他有点犹豫吗？你退缩了吗？你放弃了吗？ （第四读）他并不关心它。Aquilaria将这种痛苦转化为力量，并且坚定信念，我们进入了第二个自然部分。设计目标：拉领，百发顺滑。取“他不在乎”，设计四个循环，导致学生一遍又一遍地拍摄文字，陷入游泳。过精神的文字和故事之间的精神，深入阅读文本，阅读真相，阅读桂花树木，以免母亲免于恐惧和危险，并没有任何精神前进。时，真诚的救助者沉翔的心，逐渐成为学生年轻心灵的崇高。根溯源 - 写的“孝”人物分析“孝” 1.是什么给了桂花树的勇气，克服了许多困难，是的，桂花树有一个“孝”。子们伸出右手，老师写下了“孝顺”这个词。（老师在板上写下“孝顺”这个词。“孝道”这个词的顶部是旧的前缀，意思是一个老人。“孝道”这个词的下半部分是“孩子”。个“孩子”意味着一个孩子。童帮助父母和长辈为老年人服务是一种孝顺。道驱使沉翔以极其谨慎的方式练习武术。是孝顺让Aquilaria继续克服困难。子们，沉翔的孝道触动了仙人，仙人给了他一把神圣的斧头打开了山。计意图：“孝道”这个词是一个意义词。生在理解“孝道”这个词的同时，理解“孝道”一词的含义。们可以这样说。时，沉翔的孝顺不仅触动了神仙，也深深触动了孩子们。对母子的爱 - 特写镜头，突出“孝”，沉翔开山，终于看到了母亲想起的夜晚，他的心情是什么？是的，多年来遭受苦难的母亲终于见到了天空，母亲和孩子多年来终于见到了。时，他们的母子会说什么呢？让学生在关于想象的对话中扮演角色，感受母子的深厚感受。么动态影像！真是个热烈的团圆！谁能告诉老师和同学“神香拯救母亲”的故事？ （学生们讲述了这个故事。
孩子们回来后，会告诉你的父母和祖父母。创作意图：叶圣陶说：“作者有一个安全的移民开始与专业人士。教师创造一种独特的情境，引导学生深入文本，聆听文本的声音，感受文本的情感，并在神话故事中运用人物的智慧。量感染每个学生。编：王莹"
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