色素提取和分离的经验是学生主导的光合作用后续研究的基石。文从实验材料和分离设备进行优化和创新，以增强体验的愉悦性和实用性，
桂花树旨在加深对学生知识内容的理解，培养学生的合作能力。究，创新和提问的领域。香颜料;提取;分离;合作调查;教学设计的比较初步分析。“琼脂木中色素的提取和分离”手册的分析是“分子与细胞”二级强制生物学第五章第五章的内容。过实验，学生可以察觉地观察叶绿体中的几种色素，加深他们的理解和理解，并为进一步学习光合作用的原理和过程铺平道路。习目标知识和技能：掌握色素提取和分离的原理和方法，学习观察和比较叶绿体中含有的色素类型。艺和方法：对桂花树中的色素进行实验提取和分离，学习分析并纠正操作过程中的错误原因，提高学生的探索能力。感态度和价值观：通过体验式探索，学生发现成功的喜悦，培养思想和创新精神，提高他们对生物科学的认识，形成有利于沟通的学习质量，反思和评价。学难点：成功提取和分离色素的能力。学内容确立了实验原理：桂花树木中有几种颜料：这些颜料可以溶解在有机溶剂无水乙醇中，色谱溶液是脂溶性有机溶剂和木材中的各种颜料琼脂在色谱溶液中。解度不同，色谱溶液在滤纸上的扩散速率也不同。
此，纸层析可用于在扩散过程中分离桂花树中的颜料。验设备和用具菠菜，水菠菜，白菜，桂花树学生。
水乙醇，色谱法，二氧化硅，碳酸钙。燥定性滤纸，试管，烧杯，棉花，砂浆，尼龙布，漏斗，剪刀和相等的天。学过程播放视频，了解实验步骤，通过视频展示生物学与生活之间的联系，简要介绍这一经历的操作步骤，激发学生的学习兴趣，为学生做好准备实践经验。组经验和协作探索使学生能够在小组和单元中进行实验研究。
题1：叶片类型和颜色的探索促使学生使用实验室提供的不同材料或带来自己的经验并比较实验结果。如，将A，B，C，D和E组研磨并用新鲜菠菜叶，黄色菠菜叶，菠菜叶，卷心菜叶和桂花树木过滤。他条件一致，观察并观察滤液。较色谱的结果。助学生分析和思考：颜料的类型和叶子的类型之间有什么关系？问题2：研磨过程的探索使学生们比较研磨和过滤得到的三种滤液。析和反思：（1）为什么从桂花树中提取色素时，研磨过程快速充足？ （2）添加石英砂，碳酸钙和无水乙醇的目的是什么？ （3）为什么要使用单层尼龙织物进行过滤？ （4）为什么收集的滤液会被棉花堵塞？问题3：绘制线条和绘图工具的要求，以追踪滤液的细线，学生可以尝试不同的工具，以找到最好的油漆。法。
如，使用玻璃载玻片或硬币边缘按压线，铅笔浸入颜料，等等。组学生将在所绘制的滤液的细线上进行以下三种处理：当建立滤液的细线时，滤纸条A上的滤液的细线是直的并且重复几次，滤纸B的线条与图纸一样薄且笔直。线是一次或两次，滤纸C没有很好地绘制，它是粗而宽的，并且线重复几次。
过色谱法分离滤液的细线，并观察到现象（颜料A的色谱带是透明的，颜料B的带清晰且模糊，颜料C的带重叠）。导学生分析和思考：为什么在准备滤纸时需要切割滤带一端的两个角？为什么要画一条细而直的滤液，然后在干燥后追踪线？如果该线接触用于色谱过程处理的色谱溶液和色谱方法，如果滤液的细线接触色谱图现象A（使用滤纸条）接触色谱条上无色分离B的现象滤纸（使用滤纸条）不接触滤纸条，有透明颜料带C（使用圆形滤纸）。
不接触圆形滤纸。
纸上有一个清晰的色素环，引导学生观察和分析这种现象。（1）为什么不在色谱过程中使用细线滤液？与色谱溶液接触的原理是什么？ （2）滤带上颜料的窄带宽是多少？描述是什么？在学生的经历中，老师会检查其操作并提醒学生注意某些预防措施。旦经验结束，学生将被提醒洗手，清洁试验台和教室，以养成良好的卫生习惯，并让他们了解亲爱的生活。片设计实验原理：相似的兼容性，扩散速度不同。验步骤：提取颜料（研磨，过滤），制备滤纸条，拉丝细滤液，分离颜料（纸层析）。1）材料当量，组号：指实验设备和器具，药品规格等，应尽可能相等或相似，材料和试剂的数量相等; （2）定义单一控制变量，（3）条件适当且相同（4）观察和检测：特定对象（如气体或沉积物形成，颜色反应等）或特定生化指标待检测在体验中; （5）注意预测试和后测：预测指针工作前后的现象相应的结果（6）重复平均值。学反思在实验教学中，教师可以鼓励学生在实验中合理创新，强迫他们观察和分析实验现象，得出结论，分析实验成败的原因。验并总结实验得失;功能，综合和评论，让学生回顾和反思，有利于掌握和创造知识网络，加深对知识内容的理解，培养学生学习的能力。生观察，分析，介绍和学习语言。不同的班级中，教师应根据自己的能力进行教学，并尝试使用不同的教学方法。如，教师在实验中提出问题，学生根据问题设计实验，根据实验阶段进行自学，逐步实验并提出问题探讨。
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