生物教育;经验;在桂花树中提取和分离色素;改进;创新[中国图书馆分类] G633.9 [文件识别码] A [项目编号] 1004-0463（2017）21-0126-01实验原理或实验设计理念“提取与分离叶绿体中的色素“是验证实验，但需要更少的时间和更少的收获，并且使用更多有毒物质。此，有必要改进材料，色谱液，装置等的选择。三种体验无法满足。些学生必须回复询问。
们需要开发灵活的问题，学生可以探索。该实验中，从颜料中提取无水乙醇，因为它可以溶解在无水乙醇（一种有机溶剂）中。谱分离溶液颜料是不同的，因为在层析溶液不同的颜料的溶解度是不同的：的溶解度高，色谱溶液迅速扩散于滤纸上，在溶解度低和色谱溶液在缓慢扩散滤纸不同的扩散速率将颜料分开。验材料新鲜的桂花树木（桂花树木或胡萝卜桂花树木），植物的其他部分，如黄叶，藻类，花卉，器官等。纸定性滤纸，直尺，蜡笔，砂浆，剪刀，量筒，陪替氏培养皿，盖玻片，小试剂瓶，镊子，纱布，稻草，圆形滤纸，试管，棱镜，手电筒强光等无水乙醇，色谱溶液（20份石油醚，2份丙酮和1份苯的混合物，或1份石油醚，2份四氯化碳或93％） °）等经验不足的和改进的材料的选择：菠菜叶中含有更多的水和叶绿素a和b凤凰通道séparation.Après叶子后不分离，颜料浓缩，绿色和层压提取后清楚地观察到四种颜料。颜色和位置。重：由于经验是一种定性体验，并且由于主流学校的规模并不多，称重需要时间，因此适当的纸张数量会发生变化。取：由于甘肃凤叶很小，加入10毫升无水乙醇可能太干。以你可以根据需要添加它们。外，为了避免污染果汁，您可以添加更少的二氧化硅和碳酸钙。滤：由于提取物很少使用，漏斗的尼龙织物根本不含任何果汁，叶子由四层纱布包裹，提取物高度浓缩，纯净在盘中。化。图：毛细管移液管非常薄，易于破碎。条较粗而不直。用封面纸代替在铅笔线上提取提取物，使其可以在原始位置打印2至3次，从而降低难度和高颜料含量。谱法：石油醚，丙酮，苯代替石油醚，四氯化碳，效果明显，分离速度快，毒性低。离装置：带有烧杯和培养皿的装置关闭不好，有毒物质容易释放，不利于健康。
试管密封色谱装置对于取出滤纸网和添加色谱溶液是不实际的，并且色谱溶液的量也难以控制。是使用小试剂瓶作为颜料分离装置，而是可以在封闭条件下观察，并且还有利于色谱溶液的回收。的实验创新课程非常重视提高学生进行实验调查的能力，这就是教师应该指导他们进行调查实验的原因，包括通过修改实验材料，实验材料和实验方法。实验可以探索其他材料中颜料的种类，从圆形滤纸中分离颜料的方法和结果，观察颜料的透射和反射光，观察颜料的吸收光谱，并提出给实验室各种色谱解决方案，在实验室探索。同类型色谱溶液对同种色素分离的影响。验教学过程完成了准备工作：实验关键词，
桂花树实验原理和实验阶段在手册上标明：几种不同颜色（多一点）植物的叶子或器官服务探索颜料的种类。纸胶带：取一张干燥的定性滤纸，将滤纸切成8厘米长方形（尽可能长）矩形滤纸条，长1厘米，切成胶带末端的两个角。纸。议在切口中间留出约0.5厘米，并用铅笔在1厘米处画一条线。料提取物：梧桐叶（胡萝卜叶）去除大静脉，取适量，切成片，放入研钵中，加入10毫升（如果太干，不加入，见砂浆墙上的粘汁，不要太多）乙醇，充分研磨。通过研磨获得的研磨的叶渣倾倒在四层粗棉布上以挤压果汁，然后进入培养皿中进行追踪。出滤液的细线：用盖子的一面拉出抛光液，然后将其打印在用铅笔绘制的线上，等到它干燥，然后在初始位置打印2到3次。次摩擦必须重叠。
离颜料：小心地将滤纸条（末端带有细滤液向下）插入色谱溶液中并关闭盖子。注意，细线不会接触色谱溶液。察和记录：观察试剂瓶滤纸条上的几条颜料条带，以及每个颜料条带的颜色，宽度和宽度，并记录结果。试使用给定材料（或使用您自己的材料）完成一个或多个探索体验。
试探索其他材料中的颜料类型，尝试将颜料与圆形滤纸分离，尝试探索提取颜料的吸收光谱，尝试尝试色谱溶液的分离效果研究用无水乙醇分离颜料。成复习任务手册讨论的问题1和2并编写每种颜色的颜色类型，将滤纸粘贴到教科书实验中，并在笔记本中总结实验结果。
学效果和评估经验这种经验改善了对物质环境的保护，减少了污染，操作简单，效果明显等。外，从验证到探索的经验不仅尊重学生的认知过程，还尊重学生的认知过程。外，通过完成课前和课后的作业，实验课程克服了过去盲人的功能状态，并在课后产生了很多思考和满足感。版社：张伟
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