“桂花树中色素的提取和分离”实验是高等人文学科“分子与细胞”中光合作用的一部分。好“在桂花树中提取和分离色素”，将有助于学生了解光合色素的类型和含量，提高他们对光合作用的理解和掌握，并培养他们提取的技能，分离和观察叶绿体中含有的色素。于本实验的改进，可以优化实验方案，提取和分离色素的效果更加明显，提高了学生的实验操作技能和环境意识。养学生的实验创新能力。取和分离叶绿素“色素提取和沉降分离”的实验实验是高等生物学中分子和细胞的教学版光合作用的一部分。好“在桂花树中提取和分离色素”，将有助于学生了解光合色素的类型和含量，提高他们对光合作用的理解和掌握，并培养他们提取的技能，分离和观察叶绿体中含有的色素。验原型和间隙根据我的教导实践和教师反射，尽管由教科书提供的设备和实验设计如标准操作时，颜料的萃取和分离的效果仍然不能令人满意。
进。认为这个实验有一些缺点：实验材料选择不当，桂花树水含量相对较高，颜料稀释。如，菠菜叶，虽然叶子在实验前干燥，但细胞内的水含量相对较大，研磨后滤液含有更多的水，颜料是脂溶性，这将不可避免地影响提取滤液的质量。于颜料在滤液细线上的浓度，在滤纸网上没有观察到颜料带或颜料带。分木耳有机酸含量高，破坏颜料。于叶绿素的性质非常不稳定，当细胞破裂，包含在液体电池中的有机酸的氢可以代替镁叶绿素成为棕色脱镁叶绿素。然碳酸钙可以中和有机酸以防止镁的去除，但如果有机酸含量高于碳酸钙的中和，叶绿素仍然会被大量破坏。
菠菜一样，红薯叶在研磨后会有明显的褐变。此，避免使用这种桂花树木。铣削问题手册中的操作是实验操作：称取5克菠菜叶，切成片并放入砂浆中。使菠菜尽可能切割，10毫升加入无水乙醇不能淹没菠菜，也就是说，在研磨过程中，叶片几乎暴露在空气中，叶绿素容易被氧化分解，过滤后得到的滤液是太小了。果加入过多的无水乙醇，则染料溶液的浓度太低，纸色谱分离的色素带不明显。以这是一个矛盾。使用手动方法添加二氧化硅和碳酸钙并在研钵10ml无水乙醇的量小，所有试剂加入，然后研磨，这将使得在砂浆中更难以混合液体，否则液体会飞溅，很容易造成磨损不足。
一条细线的滤液问题。
毛细管移液管吸取少量滤液。着铅笔绘制的线均匀画一条细线。滤液干燥后，抽出一次或两次，并要求细线笔直且笔直。而，实际操作情况带来许多问题：毛细管移液管非常薄且易于破裂且不易使用，滤液的细线不直，颜料提取物在滤液的细线非常普遍且易于拉伸。
破滤纸等学生们通常会想到第一次使用这种脆弱的毛细管移液器，这使得很难理解力和颜料的流动。么力低，导致滤液细线间歇或弯曲，使颜料的初始位置不一致，可见颜料带不能分离，或者力是太强，无论滤纸是破损还是毛细管破裂或变薄。条以厚层绘制，导致颜料重叠，使得拉伸滤液的细线不再符合要求，没有观察到明显的实验现象。颜料分离问题中颜料的分离使用石油醚，丙酮和苯，它们是高挥发性物质，它们发出刺激性气味并且是有毒的。用手册中描述的方法中，所述色谱装置是密封用缓冲到试管中，密封不紧和挥发性气体中的空气被循环，破坏了身体和精神健康学生。外，加载滤纸网并添加色谱液是不切实际的，并且色谱液的量也难以控制。管窄而深，往往会将滤纸粘在墙上。
果一个烧杯来代替在试样和小烧杯上覆盖的培养皿中，纸带滤波器容易折叠，使得滤液的滤液端浸渍在层析溶液导致实验失败。验创新与改进实验材料改进的实验材料由“菠菜”改为“朱熹”。离菠菜中含有的色素用于操作训练，但是为了进行该实验，选择新鲜菠菜作为实验材料。此它们受到菠菜季节的限制。熹的优势在于它的叶子主要生长在中国南方，而且季节是常绿的，不受季节的影响。
点主要是花园的使用，校园很常见，材料很容易获得。物色素含量高，易提取。料的选择既经济又实用，分离效果明显。立滤液细纹的改进和创新：使用线性拉伸装置（保护玻璃插入口香糖），而不是手册的毛细管移液器，提取颜料，沉积在载玻片上，少量从保护玻璃的侧面取出。料提取物与滤纸条上用铅笔绘制的细线对齐，垂直降低，与滤纸接触后施加一点力，使得一条线可以获得相对细的滤液，并且分离的色素带更明显且清晰可见。同色素带的分布。实用新型具有以下优点：所述力是均匀的，故障是不容易的，细线是薄和直链，颜料对滤液的细线所提取的液体被非常弥漫性，操作难度学生很容易掌握，效果明显。
离颜料增强和创新在滤纸中间切一个孔，将两条滤纸条插入孔中，然后粘贴滤纸条使其不易接触。于滤纸的薄层，色谱溶液。色谱溶液置于小烧杯中，将特殊滤纸作为盖子放在烧杯上，以防止挥发性气体蒸发到空气中。不使用色谱溶液时，可以用大烧杯覆盖小烧杯。果使用圆形滤纸分离颜料，可以使用相同的方法。中间切一个孔，插入滤纸作为色谱溶液和颜料之间的桥梁。
颜料置于圆形滤纸中间的小圆上，将色谱溶液与中间滤纸分离成圆形滤纸以分离颜料。验班的改进将“验证”体验转变为“探索性”体验。实验是一个确认实验，根据该实验，计划标准应该允许学生掌握叶绿体中含有的颜料类型的基本操作程序以及颜料的提取和分离。过探索探索性经验，课程标准不仅可以满足本课的要求，还可以激发学生的创新思维，培养他们的实验和探索能力。导性实验，吸引学生对生活现象的兴趣，可以导致其他问题，例如在水中分离花青素可溶性色素的能力 - 提取过程中的非绿叶。
素观察。料，新鲜菠菜桂花树，干性质滤纸，试管，化妆棉，试管架，砂浆，玻璃漏斗，尼龙布，发秸秆，剪刀，量筒，秤，无水乙醇，色谱，二氧化硅，钠试剂设备改性钙：大烧杯小烧杯，塑料滴管，刀片，护罩玻璃，橡胶，汽油93＃，白垩，新鲜干燥的愈伤组织片，滤纸干级，试管，棉塞，砂浆，玻璃漏斗，
桂花树尼龙布，剪刀，刻度试管，刻度，无水乙醇。据原手册的实验方案总结了上述改进：操作简单易行，液体颜料含量高，实验结果良好。现的色素带更明显。谱仪采用用户生产的色谱仪进行，操作简单，装置密封性能好，有毒色谱液释放少，学生接触有毒物质减少，学生身心健康，色谱液及时恢复。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
