声音和形象，着名特殊教师余瑜的激活曾经说过：“班上的第一把锤子是打击学生的思想，激发他们思想的火花或吸引他们的思想。生喜欢磁铁。多媒体的使用可以激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，发挥这个课程的“开放性”，并打击第一个接触他们的锤子。如，
桂花树在“鸟的天堂”课程中，当引入文本时，可以使用视听媒体来重现文本的背景：郁郁葱葱的大香蕉是绿色和绿色，以及鸟类的生活场景窃取和争辩是光明的。学生面前展示，学生们进入一个动态的形象，就像他们在“鸟类天堂”。过这种方式，对情境的热爱，学习的兴趣立即得到激励。造情境，激情和情感是学生学习中不可避免的心理因素。发学生情绪是提高学习效果的重要途径，教学中文鼓励学生情绪化，品味并对所代表的人物感到满意。至悲伤，以获得情感共鸣，改善学生的情感体验。
如，“丰北”记载，在云中山将军游行期间，发现了一名被冷衣服冻结的士兵。名士兵实际上是负责分配和服务的外交部长的感人故事。到眼泪的启发，但现在，学生们对过去的特定环境并不熟悉。了激发学生对军队主任的尊重，教师可以充分利用现代教学技术进行激情教学，帮助学生进入文本的具体场景，开始上课。计一个“白雪覆盖的冰雪覆盖的山峰，一个团队走得很努力”“学生们让我们画出那些飞向战争艰难岁月的想法，你看......”对画作的描述老师和生活照片立即将学生带入一个特定的环境，动员他们的情绪为下一次学习铺平了道路。展览过程中，利用多媒体技术的自我探索可以激发学生的好奇心和好奇心，激发学生的思维，激发学生的思维，创造新的思路。他们积极主动地学习。如，当我教授“使用草地的驳船”课程时，当我学会了“船和箭的通过”的角色时，我在上面放了一个视频：屏幕上的雾在天空之上，河面甚至没有面对面。
葛亮命令弓向西，向后回到东方，然后打开话语，然后船上的警长大声喊叫......一旦视频结束，我我问学生们，“看完视频后学生们有问题。学生们举手回答说：“为什么诸葛亮在雾中拿箭头？” “为什么诸葛亮下令开船？”这有什么用呢？“”为什么诸葛亮打来电话？“船上的警长喊道，对鼓声大喊。
道他们不担心曹操的士兵会发生冲突吗？“......我完全回答了学生的问题，并鼓励其他学生回答这些问题，这些问题由学生质疑，然后由他们解决。分调动学生学习和拓展思路的主动性。生和自己探索。过这种方式，克服困难，多媒体技术具有非凡的符号，语言，文字，声音，图像等综合处理和控制能力。种独特的功能允许以具体，静态和动态的方式对其进行总结，从而使其无聊和活跃。静态和动态。用多媒体的特点，可以帮助学生解决抽象思维，逻辑思维和语言理解的困难，降低难度，更容易解决教学困难，让学生更专注从而提高了课堂的效率。如，在“鲸鱼”课程中，我使用“图片”来理解文本。
“图片”中的文字是鲸鱼的特征。景部分是图像：鲸鱼的呼吸图，休眠的鲸鱼群，鲸鱼的捕食者。孩子通过阅读来阅读文本，不言而喻，孩子立即了解鲸鱼的特征。
将使学生能够在短时间内轻松理解文本内容，并提高教学能力和密度。新出现这种情况，培养语言的意义，是书面语言的发声，具有同理心，热情和共鸣的作用。用传统的教学方法来指导朗读，动员学生进入国家，调动情绪，创造情境，重现意境是很困难的。媒体可以将文本的语言材料转化为敏感的声音，使文本的图像和情感迅速渗透到学生的思维中，从而使他们陶醉和着迷。如，在“圆明园的毁灭”教学课中，我用多媒体为学生创造了具体的教学环境。
听低音时，他们看着盟军的影视装备入侵圆明园。读老师的指导下，学生似乎已经渗透到圆明园大火肆虐，刺激实现八个列强的学生盟军仇恨和加强学生的自尊心，从而唤起“我想读”的强烈愿望。外延伸，思维教学延伸到阅读，教师不仅要教授学生诀窍，还要找到引导学生学习迁移的学习方法，感谢学生思维的分歧，以培养他们的创新能力。媒体技术的使用可以极大地增加收听和观看的可能性：文字，图像和声音的巧妙组合，大大增加了课堂信息的数量，增强了课堂内外提高教学整体素质。如，“中华人民共和国的基础”这篇文章很长。
于当时的社会条件，学生无法体验它，因此更难理解作为国家主人的人们欢喜的感觉。我谈到文本时，我采用了长期的短期方法并抓住了发展秩序 - 盛大的仪式 - 游行 - 游行 - 游行，突出了关键部分的研究，允许绘制在仪式上充分利用多媒体。了让学生能够播放当时的原始信息，毛主席的强烈口音和仪式的温馨气氛创造了它们，让学生在视听环境中相遇，声音和文字，加快演示，节省经济。堂教学时间，课堂信息增加，课堂效率提高。教学中，您还可以充分利用这一优势来补充教学内容，例如作者的生活，书籍背景的介绍以及书中内容所涉及的许多相关材料。学使学生可以独立学习并充分了解事实。如，在长途漫步中，学生可以找到有关长途步行的历史背景，红军长征的历史形象等信息，以加深他们对文本的理解。重本质，利用所获得的时间引导学生大规模阅读，拓宽阅读面，增加阅读量，发现中国文化的无限，感受广阔的海洋人类文明，让多媒体快速播放学生和文本，超越。阅读教学中运用多媒体的充分扩大学生的知识，使他们能够引领世界课外和引导他们到放学后的海充满了丰富的知识，使学生可以留在知识之海！多媒体辅助教学以其丰富多彩的生动形象，简洁的讲故事和愉快的音乐解释，为小学语文阅读教学注入了新的活力;凭借灵活实用的互动性和丰富的资源，他开始用中文教学。
条全新的道路。要我们确定了多媒体技术的最佳切入点，以帮助教授中文并捕捉教育的脉搏，那么“多媒体”的桂花树木将会释放出“初级教育”的基础知识。学语文“和写中国课程改革。篇章。
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