“桂花树的梦想”：对阅读文本的欣赏[中国图书馆分类号] G [文件识别码] A [项目编号] 0450-9889（2016）08A-0071-01“梦想“桂花树”是中文S版的第四年在这篇文章中，作者用大量的短句来选择许多平凡的世俗事物来描述他童年的生活：他主要记录作者和学生在启蒙老师的指导下，收集桂花树木，
桂花树制作标本，代表桂花树的知识和轶事，表达作者。年幸福生活的记忆让人深深体会到童年的美丽。
设计课堂教学时，教师应注意短句，普通事物，快节奏等方面的解释和欣赏，以鼓励学生了解“短而快”的写作并提高他们运用语言和情感的能力。过欣赏文本中的短句，小学生控制语言的能力较低，而短句适合学习和应用学生。“AloesDream”包含许多短句，具有敏锐的节奏感。们易于阅读和理解，并且易于阅读和理解。教师指导学生判断句子时，他们必须在特定的语境中解释它们。师要求学生在文本中收集短句并提出欣赏标准：理解短句的表达，感受短句的特点，理解短句的表达，反复阅读，注意并注意情感，注重文本的主题。
生们很快在文中发现了一些短句，如“高粱茎被去皮，变成推车，灯笼”“在河边抓泥，揉磨，碗”“柳条，儿儿长笛，葫芦要做一条船，荷叶像伞一样“......有些学生欣赏这句话：句子中的几句话会揭示童年生活的情况，这让人想要和想要。
一个例子是“爬上一棵大树，钻一个丛林，大笑，玩耍和咯咯笑，偷一只喂食的鸟。 “我们带着篮子，蹲下，跑步，欢呼，耙叶，堆起来，躺在上面，翻身，转过头，坐下来挑选那些漂亮的叶子。有些短语就是这样。些学生喜欢这样：这些句子用三个单词和两个单词标点，表现出青春活泼的场景，像微风一样阅读。酒的感觉无限美妙。通事物引发共鸣“桂花树的梦想”是作者对童年生活的新强调。些小事物是作者记忆中的宝藏，表达了文本的情感，在设定文章主题方面发挥了重要作用。
师引导学生欣赏文本内容，从选择生活中的小事物，与小学生的阅读和学习相一致，欣赏自然甜蜜。
生阅读并欣赏快速干预，结合生活中的小事，发展理解并逐渐进入作者的情感世界。师要求学生阅读文本，列出作者选择的事件，并引导小组讨论以探索对这些小事件的需求。
生们迅速介入小组讨论，他们说：高桅杆是一辆汽车，河水挡住泥浆，碗翻倒：这些是孩子们最常见的生活游戏这样作者就不会忘记他们的记忆。有些学生认为在山上寻找叶子并被栗子和枣刺伤是难以忘怀的，这表明孩子的生活多样化，这是童年的真实生活。师的结论是，童年生活的丰富性需要许多普通的东西来支持，作者从不同的角度选择，这很容易引发读者的情感共鸣。学生阅读和阅读时，他们专注于作者写作的情感视角，并且对文本的欣赏程度有了很大提高。声朗读，我将尝试学生的快速阅读技巧，强调语气，语调，声音水平和学习力度和弱点，这将产生重大影响阅读文本的培训。象文本以清晰，生动，清新，灵活的艺术形象激活，学生深刻理解文本的内容和语言的吸引力。们真正理解文本的感受，然后培养它们。
章“芦荟的梦想”描述了作者的许多童年记忆。然病例很多，但感觉并不复杂。文本中使用大量短句是童年记忆的精确表现。生们发现小溪和蓝天大声朗读。云，树林，杂草和其他幼儿群体的图像正在播放，给人的印象是人们正在进入作者的童年，产生一种有节奏和清新的身体，自然地改善了阅读的节奏。引导学生阅读文本时，教师应从他们的情感体验的角度出发，以便学生能够产生一种聪明而精彩的阅读感知。师首先要求学生阅读“桂花树的梦”，然后六个学生阅读段落中的段落，要求他们阅读文本的轻节奏和丰富的情感。生们迅速进入角色并热情地阅读气氛：通过朗读，书面语言嵌入每个学生的语言中，这样他们才能真正进入文本中描述的情境，所以有效提高他们理解和使用语言的能力，并从良好的培训中受益。果“芦荟之梦”的文字思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。
教学中，教师可以让学生将阅读，理解和感知结合起来，让学生享受作者芦荟收获的快乐，获取知识的满足感，欣赏阅读，阅读理解以及教学的新颖性和有效性。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
