中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-090-01这方面的经验是不要在强制性生物学新人高中错过的体验“分子与细胞”。的是让学生通过小组实验进行桂花树中色素的提取和分离，
桂花树探索桂花树中色素的类型和含量，并观察关于颜料的相关生物学知识滤纸条的制备和拉伸滤液细线上制备滤纸条原来的手册中涉及切割所述条带干燥定性滤纸在纸幅略小于过滤的长度和宽度小该试验片的一端角部和两个远程1cm处绘制用铅笔薄水平线从端部，然后使用毛细吸管吸取滤液少量并沿着线均匀地画一条细线铅笔。
旦滤液干燥，抽出一次或两次。
纸条和滤液细纹根据指导材料的布局的制备的缺点，过滤纸幅制造过程中，不仅复杂，而且在实验色谱，带的上下文滤纸容易粘到试管壁上，影响色素分离，干扰实验结果;当毛细管拉动滤液的线端，学生不能容易地控制毛细吸管，其容易破裂并从滤液中绘制的细行不是“精，直且均匀的”，从而使单独的颜料带既不平行也不波浪形，甚至颜料也不重叠并且难以读取。进了滤纸网的制备和薄滤液线的痕迹。亚平采用培养皿法代替滤纸网，不追踪滤液的细线但是取一个直径为11厘米的圆形干燥定性滤纸，用毛细吸管吸取滤液。纸的中心点在着色点是圆形的，重复4次5，然后取一个缝针，穿细棉线，在棉线的端部打结并通过针滤纸上着色点的中心。棉线从结处切下约4厘米。
一组10cm直径的培养皿，并将5ml色谱溶液加入培养皿的底部，以将圆形滤纸附着到培养皿的下表面，无线接合面朝下，棉线浸入色谱液中。
后将培养皿的盖子放在滤纸上。
用这种方法，我们可以看到颜料在节点周围均匀地扩散。者根据上述方法重复了几次，实验现象并不明显。
析的原因主要是缝纫服装的棉线太薄，色谱液量少，色谱液慢慢到达滤纸片，那个时候长的，色谱液逐渐挥发，效果差。料不能充分分离（图1）。于上述实验过程中遇到的问题，作者已被多次修改。使用纸圆形盘过滤器的方法，所不同的是一个小的孔被设置在具有尖镊子和四个厚棉子滤纸的中心钻插入：棉纱（未并列）组中的一个端稍微过滤纸和剪切头它长5厘米;使用用于吸入先前提取滤液少量正常大小的笔帽，盖上棉线滤纸的中心，并让滤液包围棉线在干燥后重复2〜3次。10毫升四氯化碳加入到培养皿并与滤液线圈印刷圆形滤纸的底部放置在培养皿的表面上时，棉纱被渗入的溶液层析并覆盖培养皿的盖子。们可以看到，色谱溶液排出具有四个纯棉儿子和圆形滤纸迅速达到和颜料用在圆形滤纸色谱溶液扩散并清楚地分成四个同心不同的颜色。德。
外到内分别是黄橙色，黄色，绿色蓝色，黄绿色，相应的色素是胡萝卜素，叶黄素，叶绿素a，叶绿素b（图2）;制备滤纸和拉伸滤液。进的第2行根据从驰春雨等人的研究。一个圆形一片滤纸，在圆筒形状紧紧包住它，在两端减去5厘米，在滤纸的中心插入纸芯然后使用相同的方法。
滤液圆圈作图并用四氯化碳进行色谱分离，该过程使色谱液更快地流动，颜料分离效果更显着。过上述改进的方法，学生可以自由地制作复杂的纸质过滤条，而无需画出细线滤液。
验操作更简单，现象更明显。料分离带更美观，色带不平行或波浪形。叠的情况。着提高了实验的成功率，增加了学生的实验兴趣，激发了生物学习的积极性。
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