数学是一门基础学科，在生活中被广泛用于解决各种问题。
于下层阶级的学生在图像思维方面仍然很弱，他们可以通过创建上下文来激活数学课程。学数学教师如何创造情境？本文结合下层学生的特点，以情境为出发点，最终实现“情境”的“情境”，触发“有效”的花朵。学数学较低水平情境意识来自实践和阻碍实践。何学科学习的最终目标都是解决问题。学是一门基础学科，它可以解决人类生产和人类生活中的各种问题。用数学知识解决问题，特别是实际应用中的问题，是教师必须教授学生的一种技能。学的功能将充分利用它。学的数学知识非常简单，涉及基本的数值运算，以及简单的图形。而，这种基本的数学知识有许多实际应用，因此，对于数学教学，有必要在有趣的情境中动员学生的主观能动性。下是我创造这种情况的愿景。造生活状态：整合生活，思考生命是知识的源泉和知识的归宿。
学中所谓的问题解决实际上在实际应用中存在一些问题，这些是日常生活中经常遇到的问题。合生活，创造生活状态，列出生活中的数学问题，更有利于学生对数学知识运用的理解和理解，同时也激发学生对数学知识的兴趣。习并引导学生融入现实生活中，去感知和思考。如，教学单位“在100加减法”在与各地的学生，应用一些简单的问题，如生命相关的“我们有34名学生，其中男18，多少女孩？“该主题考察了“两位数减法减去两个退位数字”的知识点，该主题与学生生活密切相关。生列出公式34-18 = 16（人），这导致班上16名女生。外，还有一些问题：“爷爷比爸爸大24岁，爸爸比他儿子大26岁，爷爷比孙子年长？”主题很简单。项调查是“两位数的预扣”，24 26 = 50，祖父比他的孙子年长50岁。
过列出这些生活中的例子，鼓励学生对学习感兴趣。完这些问题后，学生可以积极动脑，思考，逐步理解生活中数学知识的运用，并在提高解决问题的能力方面发挥积极作用。
造视觉情境：展示图像，简化小学生的问题，特别是低年级学生的问题，但他们的抽象推理能力和逻辑推理能力还不成熟，因为是学生负责图像。片特别令人感兴趣，记忆力特别深。师必须认识到学生思维的特点，自觉地想象教学中遇到的数学问题，从而简化问题，帮助学生理解和消化，提高学生解决问题的能力。经常引导学生想象出数学问题，例如在教授“加入和减少混合知识点”时，问题是：“花园里有超过10朵花，另外6人被打开，后来有7人被带进去。园里剩下多少朵花？“当你开始添加或减去数字时，你可能需要考虑一下，如果你明白了只是问题。了提高学生对问题的看法，我创建了一个PPT教程并通过动画展示了这个主题。
过图像的展示，学生们可以看到花园里有10朵鲜花，然后慢慢打开6张，然后出现一只大手，一朵花被移除，共有7朵。后，花园里有9朵花。动画演示期间，我根据学生的答案解释了公式：10 6-7 =？通过这种方式，学生可以很好地理解数字的加法和减法，每个人都去PPT。目的图片印在我的头上。对这类问题，学生可以更好地理解问题解决速度大大提高。造有问题的情境：鼓舞人心的问题，探索问题数学是一个丰富的宝藏和一个有趣的天堂;只要他们沉浸在数学的天堂，任何人都可以找到另一个。课程标准提出，教师尊重学生在教学中的主观地位，在教学中发挥启发和引导作用，引导他们探索问题和欣赏教学。
学的乐趣和魅力。有这样，学生才能更好地理解数学问题，提高解决问题的能力。别是在数学方面，许多问题都是开放性的：学生可以从不同的角度进行探索，并以不同的方式得出不同的结论。师必须积极鼓励和引导学生进行思考和探索，并且必须及时表扬他们的认可。为一名教师，我将开发开放的主题，引导学生探索解决问题的方法，激发和引导学生的思维过程，从而有效地激活他们的思维，培养他们解决问题的能力。如，我曾经问过一个问题：“小李有五个苹果，小张有八个。生有什么方法让小张的苹果比小李的两倍大？”学生列出了公式。：5×2 = 10（件），10-8 = 2件（等），只要你给小张加2个苹果，你就可以发现小张的苹果数量是小张的两倍。李。及时说出了学生的算法并说：“学生是否在考虑它，还有另一种方法吗？”在我的指导下，学生开始思考，很快一些学生指出他们不能增加小张的苹果。减少小丽苹果数量和使一个式：8 4 2 = 4（件），5-4 = 1（份），并得出结论，只要你删除小丽和苹果，可以实现消胀苹果。
个数字是小李的两倍。过类似的主题，正确的方向和编号充分塑造了学生探索问题的能力。造游戏情境：学习和学习，探索无限游戏的教学是小学生的首选教学模式。是孩子的本性。师可以掌握班级孩子的特点在课堂教学中创造游戏情境。生在体验中教学比赛的情况下学习数学的乐趣“乘法的初步认识，”我开始一类猜谜游戏。孩子，你猜老师什么你今天把我们先一个谜语：..闪闪发光，挂在天空的闪晶，有光泽，像成千上万的小眼睛“突然学生反映的神秘面纱，它是星星。后我再次问道，“但天空中有很多星星，谁可以帮助老师尽快计算？”有些学生说他们只有一个，有的则是两个。诉学生：“我们今天想要学习乘法，这是一个更简单的算法。
在乘法教学中，由于游戏教学情境的设定，孩子们学到了很多东西，所以游戏对他们很有吸引力。量无穷无尽。之，创造一种情境有助于培养小学生解决数学教学问题的能力，这是新课程标准的要求。学数学教师需要改变传统的教学模式，
桂花树尝试结合生活现实，把握学生特点，有效指导编号，增强课堂互动，提高课堂教学效果。决问题，引导学生探索数学问题，从而提高学生解决问题和创建精彩小学的能力。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
