随着高效教室的开发和实施，汉语教学的成果也向全国各地的竞争开放。果的花美丽，桂花树的设置更加明亮。
果将汉语教学的效果比作“花”，促进其发展的自发学习小组就是“叶子”。教学实践中，教师应该如何充分发挥“桂花树木”的作用，创造出更多的“红花”自发学习小组 - “桂花树木”的意思常说：“三走私者，诸葛亮的峰会。
自发的学习小组就像一个有着不同个性和思想的“臭鞋匠”。学生学习的过程中，通过沟通，交流和讨论，他人认识自己，走到一起，团结起来，创造出真正的“诸葛亮”。种类型的自发群体不是由教师组织的，而应该作为教师计划组织的一部分来完成。样做的唯一目的是让每个学生参与，以便每个学生都能理解研究的目的，并了解他所学到的知识的重要性。后，无论团队成员提出的令人难以置信的问题或琐碎的问题，只要这些问题与我们的讨论有关，我们就会尝试解决这些问题。须没有相互攻击或蔑视。这个时候，我们每个学生都为“花和果实”提供营养，并仔细地附上“鲜花和水果”的“香”香。
这种开放和生动的语言课堂环境中，学生发现自我表达的价值。果，他们变得活跃并积极参与，获得了深刻的学习经验，因此，无限的反思空间。问题，积极答案和相互鼓励的形式感知集体智慧，我完全理解学习汉语的乐趣。时，每个同学都升华为一朵灿烂的“花”和“疲惫的果实”。发学习小组结构合理，责任在于人，工具是一个自发的学习小组，所以建构是不合理的。论是教师指定的范围还是学生的自发组织，都应遵循合作和学习通过研究的原则，并且小组成员之间应该有互补性。
其他团体之间的竞争。先，由于教室办公室的布局和可用场所的数量限制，自发学习小组的成员必须是相邻的桌子;我们可以有两个表，或三个，最多四个。
群人。
样，考虑到每个学习小组的学生人数不是太多，他们就可以方便地相互充分沟通和讨论，而不仅仅是为了实现建立自己的目标。发学习小组，也迷惑了班级。次，当临时学习小组成立时，选出一位称职的小组长：他不仅是小组成员喜欢的对象，也是老师的右手助手。
组组长并不代表整个小组的形象和力量。于这些要求，每个团队成员都有一个阶梯，在转介过程中，具有出色表现和强烈责任感的学生将被明确地确定为学习小组的领导者。队领导不仅具有领导能力，而且还为每个团队成员提供适合人们的合理分工，并将团队的默契推向极致导致以及更有效学习的任务。
队的领导者不是团队成员所持有的“鲜花和鲜花”，而是由潜意识提示引导的“园丁”，这使得研究组的学习过程得以实现。为一个合乎逻辑的章节，让团队中的每个成员都有意识地成为一朵支持性的花。实的“桂花树”，由于成员之间的互补和合作，每个成员都可以培养成积极的果实，使花朵美丽，
桂花树让果实耗尽。如，每项预研究任务必须在研究之前完成，研究组的每个成员都起主导作用。个人都需要在准备期间找到有针对性的问题点，并通过小组成员进行沟通和沟通。
起讨论，合作和解决问题，让每个团队成员了解自己的疑虑和解释的重要性，增强团队成员的集体荣誉感和责任感。旦自发学习小组完成学习任务，教师应临时评估和鼓励自发学习小组的结果。
们不仅要确认团队更好的合作，还要确认参与的团队成员。先，它应该是对自发学习小组的自我评估。生的自我评估不仅可以更贴近学生自己，还可以让每个学生从自我评估中找到自己的位置。
确的自我评估是学生自我评估和提高自尊。组内部有评估，小组之间必须进行评估：小组之间的评估首先由学生评估，然后确定他们的优势和劣势，然后是观察点讨论了共同点和学习点。
过内容整合，学生将发现教师的教学目的和文章需要掌握的学习要点，并自然地补充学习任务和群体的学习成果。现。前，该组是一个沉默的“桂花树木”，组间评价的结果是“桂花树木”的结果。师对学生学习成果的评估必须客观，公正，开放和现实。允许专注于个人评估，忽视学生学习小组的集体评估，或关注学生学习成果的评估，忽视过程评估和学习后者的方法。为我们所有的创新都是为了教学和学生的所有改革。
此，自发学习小组是学生积极的课堂气氛和自主学习的产物，是课堂竞争和学习合作的肥沃土壤，每个学生都有更多参与学习的机会。机会体验成功的喜悦。之，作为一名语言教师，我们必须努力探索，认真总结，深刻反思并不断完善汉语教学实践，使我们的汉语能够充满活力，所以我们每个学生都在中文班。果的“桂花树木”也是中国人的肥沃结果。衷心希望我们的汉语教学成果能够向公众开放，让师生们分享成功的喜悦，使汉语教学的成果更加成功。
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