多媒体图像直观，激发了多媒体的兴趣。媒体的优越性是毫无疑问的。
集文本，图形，图像，声音，视频和其他媒体于一体，具有图像和文本，声音和声音，良好和平静，可实现真实的教学。种情况，它创建了一个充满活力的教育氛围，利用人的各种感觉接受信息，使最令人耳目一新的学生，更有吸引力，更具吸引力，极大地激发学生的学习兴趣，使整个教学过程更加生动。泼，
桂花树活泼，有效。如，教学文章“黄山奇松”，第一次使用时，多媒体展示“黄山风景”，然后出示学生黄山的风景秀丽，终于呈现“四和必要性”从黄山到学生。“学生们说，五岳回来不看山没有看到黄山的岳景观黄山收益在其中的世界......著名的”齐颂“”安静的石头“”云海‘和’水疗中心“是越来越爱。天，我们将看到”齐歌，四个最佳“黄山”形象“之一的”通行证特写“齐歌”和歌曲的热情吸引学生的注意力。后老师问道：“你为什么称它为”齐松“你怎么快速阅读文字？”在这一点上，学生们渴望知道文本是如何写的，这实际上使他们想要学习。个美丽的形象打开了寻找知识的大门：学生积极主动地参与创作，并反映了材料的状态。导学生的学习愿望，良好的兴趣和动机，以及获得快乐的活动是我们的老师在课堂教学中追求的目标。用信息资源的海洋来获取刺激学生兴趣所需的信息，鼓励讨论和解决问题，从而使学习成果达到两倍需要付出一半的努力。如，当我在“烟台海”课堂上，对于江南学生来说，可能很少有人亲眼看到大海。的特征可以定义为“边界”和“广泛无辜”。此基础上，在教学这一课中，学生应该由文本作为一个桥梁，通过语言和文字引导，接近烟台的海，享受Yantaihai的独特魅力，冬季尤其是特色冬天，烟台海独有。观的关键。绍主题之后，我创建了一个链接，激发学生的阅读兴趣：用多媒体投影和看海，海鸥在蓝天飞翔，同学们立即得到了广大吸引大海，忍不住钦佩他们;图像继续发挥：即移动乘风破浪轮，浪砸向船侧音...这逼真的画面感到学生的自然之美和自然的眉毛揭示了美愉悦之美。读课程。引学生的心态，我将介绍一个新的教训：“有我们国家的海岸线，他们面临海，东或南的许多城镇，但也面临着烟台北，只是因为它是不同的，因此具有独特的海景，每个人都可以迅速打开文本，然后使用自己的思想探索海纳烟台的独特魅力“这种类型的引入充分调动兴趣学生并鼓励他们独立学习，使课堂培训非常好。果很好。媒体是沉默的，多媒体辅助学习的好处越来越明显，为学生开辟了更广阔的学习途径。别是，他可以使用Flash软件创建静态和动态动画，以便学生更清楚地理解文本。
一类文本“春笋”细化了一系列的动词如“清醒”，“突破”，“转弯”，“落”，并展示精美强大的生命力的拍摄明亮的春竹和起升顶部，给予感染的艺术。解这些动词是一个难以教导的问题。们只吃春笋，我们从未见过春笋的生长，因为他们不了解它们的行为。
以我做了一个动画：春蕾响了起来，在竹地板小春季生长的土地已经拱起身子越过它，一次，两次，三次，土壤破了一个洞，竹笋都出来了，顶部覆盖着瓷砖。几乎没有拱形，一，二，三，瓷砖翻了过来，春天的竹笋发芽了。用拟人化的术语，如“欢迎光临”，“笑”，“龙”和添加元素如春风春雨鼓励学生感受春笋游在春风中，沐浴在春雨中，充满欢乐和蓬勃的成长。
由自主地喜欢嫩春笋，并喜欢语言课。第六年“詹天佑”詹天佑最能表达他非凡的才华在基坑的方法和行“人性化”设计中国的第一条铁路。解这篇文章的难点在于“切隧道”和“画人字线”两部分。两个技术上强大的问题难以理解和掌握。以，我收养了一个比较简单的方法：我先问同桌研究文本的内容，然后试图绘制的示意图，然后我让学生观看产品教程由动画老师，取得了满意的效果。
一艰难的突破表明，“詹天佑不仅是中国的爱国工程师，也是中国杰出的爱国工程师”。媒体容量巨大，扩大了中文教科书的信息空间，我们一再强调教师应该使用教科书而不是教材，而不仅仅是在有限的教科书中。于内容的复杂性和交集性，教学中存在大量相关知识，学生难以学习。
用计算机的存储和调用功能，老师会显示各种信息，图像和声音与此相关的课程在课堂上的教学内容，帮助学生掌握更多的内容进行手动或本课程的高级知识限制了它们的使用。可能地扩展他们的视野。我在教“海底世界”时，我带着学生去了电脑室，参加了一门语言课程。
个学生都有点击鼠标，并在海底看到各种深海鱼类游动他们听到美妙的声音海洋动物的杂音感兴趣的学习是如此强烈..“C 是鱿鱼，“它是海参。 “，”这是一只水母，而不是透明的裙子！ “通过学习”激活水下动物活动的不同方式，“我让学生选择对他们感兴趣的动物，以便更深入地了解每种动物。面内容非常丰富，这极大地满足学生的好奇心，同时，
桂花树培育在中国的教学对学生学习的自主性，我们也可以帮助他们在网上找到相关文件，以为做好上课的准备，并指导他们在课堂上的交流。谢热烈的讨论，学生们拓宽他们的知识和掌握的知识。联网上下载图像可以通过物理投影和共享全班享用资源，学生在有限的时间内获得更多信息。文课的教学过程，也起着学生的主要作用。外，在媒体技术的应用和及时反馈中，他真正培养了他们的智力发展。据学生的个性，教师和学生媒体，学生的个性发展和使用多媒体交互之间的相互作用，给他们最大的眼，脑，口互动的时空，为学生提供个性化和独立的学习阶段。如，在教授“云屋”的第二个自然部分时，使用教程显示几个云屋的形状，并将学生带入美妙的天空白云。
了解了鸟类制作的五座云屋之后，我说：“天空中还有更多的白云！鸟，你想建造更多的云屋吗？如果你想建一个云屋，你想做什么？ “云屋？”在轻音乐的伴奏下，学生已经进入了工作和思想突然活跃的意境：我们已经建立了云房子，像一些美丽的大折扇，别人大南瓜，它就像一根棍子细而长的钓鱼......这样不仅鼓励学生积极探索，但他们也发展到观察爱生的创新能力，思考和想象一下，要注意学生的个体差异和照顾他们的好奇心，他们还要充分激发他们的主动意识，并使他们的个性得到了解。语教学应与生活，大学和语言密切相关。生如何体验生活中的感受，如何与老师沟通？如何与同学交流？现在，很多中国老师都在自己的班级里创建了QQ群，与学生联系非常方便。
些家庭作业可以直接下载给老师。果您有一个难以理解的学习，您也可以发送电子邮件询问老师。与老师和同学交流的过程中，学生还培养他们的写作技巧，与他人互动的能力以及掌握信息技术。
小学语文教学中，多媒体的使用创造了一个新的教学世界。果语言课堂教学是一个蓬勃发展的花蕾，及时使用多媒体是一个樱桃蛋糕。理使用多媒体教学方法将为语文教学增添色彩，为教学方法的讨论提供了广阔的空间，为培养学生的语言技能创造了有利条件。
加多媒体让学生感到非常兴奋，热情和渴望学习的进步，并促进其积极参与所有的情绪和行为学习的过程，使得中国当然令人兴奋。
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