我说这课的内容是探索“神香在光线下生淀粉”的经历。次会议分为四个部分：教学材料，教学设计理念，教学过程和绘画设计。册（a）表示手册的内容和状态：本节是苏联第七卷第六卷的第三部分。节与前两节密切相关。对光合作用和光合作用发现的认识基础上，主要介绍了光合作用的条件和光合作用的主要产物。
还为深入学习其他产品和光合作用和呼吸原料奠定了基础。此，本课程在手册中起着核心作用。
（2）学习目标：知识目标：确定桂花树是否可以制造淀粉并控制在光照下识别淀粉的方法。力目标：培养探索性实验操作的能力，观察能力和学生的思考能力。感态度，价值观和目标：培养学生的科学态度和勇于探索的精神。（3）学习目标：探索桂花树木是否能在光照下产生淀粉。（4）教学难点：探索实验过程，分析实验结果。（5）课前准备：教师准备：材料：盆栽天竺葵，黑纸，回形针，小高脚杯，大型不倒翁，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，蝎子，火柴，自来水，酒精，碘滴管溶液等在课程开始前一天和一天晚上，
桂花树管理团队负责人用黑色塑料袋盖住了天竺葵。（黑暗图像的处理）管理团队负责人使用某种形式的黑纸，透明胶片上的人物肖像，他自己的黑白照片，他的彩色照片和他的底片来部分刮胡子第二天早上离开，把它们放在阳光下。
（阴影，照明）学生准备：准备实验内容并提出问题。
上你自己的黑白照片，彩色照片，照片底片，透明胶片，剪刀等。到教学理念：新课程通过研究促进学习，研究使用基于研究的学习方法来激发学生的积极性和主动性，解决问题，探索，表达，交流等成为真正的学习主题。组：分为4组，每组12人。述教学过程：在整个教学过程中，我以大胆的方式对手册内容进行了创新。（1）向新老师展示“叶子的照片”（天竺葵的叶子带有打印头），学生对自己说：“人的头怎么能在刀片上打印？”老师说：“你可以把自己的头像印在幻灯片上。老师的话激发了学生对创新的渴望。（2）学生在一天开始之前应该准备的主要问题是：（1）为什么天竺葵应该在黑暗中日夜安置？ （2）我们为什么要褪色？使用哪种溶剂，如何褪色？ （3）碘转蓝和添加碘溶液有什么作用？然后小组讨论并解决了这个问题。过这种方式，学生了解实验设计理念，为下一阶段的实践和创新做好准备。（3）小组实验（课前准备：1，黑暗2治疗，阴影3，照明）通过自学和讨论，学生熟悉了所包含的知识。这个时候，他们心目中最大的问题是：获取这些照片，你应该使用哪些实验材料？你如何修改方法？你如何专注于经验中被黑纸取代的东西？有些人谈论黑白照片甚至是黑白底片，有些则使用彩色照片和彩色底片。至有些人认为如果你用透明胶片上的黑色墨水绘制你的个人化身，你可以画两个相同的和一个正面，效果更好。
于什么是最好的，
桂花树我没有直接回应他们，而是让学生做小组实验，由老师带导游。骤：1。精漂白2，漂洗3，测试（前3个步骤需要更长时间）为了不影响实验的进度，使用叶片部分遮蔽的天竺葵小组领导班级前的实验感兴趣的学生可以放学后完成自己的“照片”。4）报告和沟通：每组报告小组的实验现象，并探讨实验结论。（5）课堂总结：老师指导学生总结。后，每个人都认为，一些无色透明的颜色使任何可见光都无法通过，这使得光合作用的两个部分不同。色后，两个部分形成鲜明对比，“照片”效果最佳。外，可以得出结论，桂花树在光照下产生有机淀粉，这是绿色植物产生有机物质的先决条件。
就是学生的研究和创新技能的培养方式，以及科学研究的过程和成功的幸福。（6）方案的运行：实验设计方案：叶绿素的形成与光有关吗？放学后实践：分组实施实验计划。
到书的设计：探索经验：桂花树在光线下准备在课前准备淀粉：现象：黑暗的处理看到光部分变成蓝色，阴影部分没有改变没有颜色。作：2。香产生有机物质作为轻度漂洗试验的一部分 - 淀粉变色（黄白色叶子）（加入碘后等待）。
本文转载自
桂花树 http://wap.baolincx.com
