编者按：2007年，北京市教育委员会计划实施“幼儿教育教师培训工作室”项目。为主持人，北京师范大学张燕教授创建了农村幼儿园教师工作室，神乡工作室，其中包括三个以上的幼儿园教师。平，
桂花树延庆和密云郊区。
过去的四年里，在“教师是自己的主人”，“工作室是学习社区”，“回归教育的本质”，“教师必须有一个”的领导下“社会责任感”，每个人都在Aloes Studios的学习社区中相互学习和分享。步实现和发展，并采取具体行动来影响和帮助周围的人。们的经验值得大多数幼儿园教师，特别是农村幼儿园教师学习。此，我们为读者收集了以下手稿。“Agarwood Studio”与其他“大师训练工作室”不同。成员是为农村学前教育而努力工作的一线工作者，由于工作室教师张妍对园林教师专业发展的独特思考，使其成为独特的。童和农村地区农村教育的特别关注。作室成员的初次参与迫切希望成为“着名的老师”。来，在老师独特的成长观念指导下，张燕逐渐学会了失去自己的负担，敞开心扉，放弃了“寻求成功”的焦虑。
逐渐形成了一个学习型社区。此过程中，个人的成长以无声和自然的方式进行。于幼儿园教师专业发展的老师“桂花树概念”是老师，老师是他的老师。就是说，老师对自己负责。我决定和自助是对自己负责的手段。Shenxiang Studio的一个关键概念是“削弱权威，成为自己的主人”。与的教师既不是领导也不是训练，而是在民主和平等的交流研讨会中找到自己，自由自我，实现自我。要求工作室的所有成员都反对对“受过训练”的被动状态的偏见，甚至扭转“形成”的论点，被动地不再“等待专家教我”，而不是把注意力转向自己，思考“我能做什么？”通过真正为自己承担责任，开始，认识到自己的能量，获得自信和勇气。以想象，改变思想的过程是漫长而艰难的。运的是，当每个人坚持并逐渐欣赏自我解放和积极思考的美丽时，他不禁发出这样的感受：“即使你忙于工作，累了，如果你在工作室里跑步，我们不想放弃，不记得谁能给我们提供知识，但与同伴分享和交流的感觉太好了。从”我想来“到”我想来“，
桂花树改变正是教师的个人发展。
程。“结合实践和反思，每个从事教育领域的工人都是教育者。这句话已经从口号变成了桂花树工作室的现实。次，老师是工作室发展的主人。何定位和开发工作室，执行什么类型的活动以及进行什么类型的活动......这些问题没有永久性答案，工作室成员可以共同回答他们的问题。燕教授通过发现问题，主持议程和发表演讲，将决策权转化为反思机会，“显示出弱点”，“将球投回教师”。师。师们也想知道他们如何做到这一点然后变得自信和平静。2009年以来，几乎所有科目都由教师定义，从“农村幼儿教育的去向”到“对教育实践进行行动研究”或“使用该领域的最佳实践”。
学和学习练习火。工作室是一个学习社区。竟，个人的能量和时间是有限的，每个人的愿景和观点都是不同的。行将不可避免地与他们自己的经历和自己的环境联系在一起。们必须能够依靠他人的力量进行分享，沟通和碰撞。
考并赢得一些东西。有在具有强烈学习氛围的学习社区中，个人才有机会进入更高层次。Agarwood Studio正是这种可能性。个人都在围绕共同关注的主题进行探索和分享，并为两者开辟更广阔的发展道路。这里，每个人都收集智慧并渴望实现同一目标;在这里，每个人都通过思考和集体分析自由表达自己的观点，发现个体缺陷并努力改进;在这里，信息和信息相遇和融合，个人可以依靠团队进行更系统的学习和反思的力量：在这里，每个人都对工作和启蒙充满热情改变观念，实现自我超越。
2008年3月到2009年1月，经过近一年的混乱和探索，每个人都开始探索工作室的愿景和定位，并慢慢开始建立一个学习社区。四年的共同学习，讨论和实践中，“凝聚智慧，携手共进，真诚开放，传播火，探索原始超越”的愿景已经从口号转变为每个成员的深刻足迹。际上，教师在这个过程中也完成了从“认识”到“做”的转变。过去四年中，工作室的活动在社区学习环境中得到了提升和补充，但随着活动的加剧，社区的活力也在不断增长。目标愿景的定义到大厅歌曲的创作，到方法的研究和讨论，到教育实践中的意见交流，到课程的讨论而行动研究的实践乃至稿件的最终修订......处处强调平等，团结，相互促进，突破的精神。以说，将桂花树木工作室成员的愿景付诸实践的过程也是创建学习社区的过程。归教育的本质在幼儿教育的长期实践中，我们很容易在不知不觉中陷入混乱，逐渐迷失在被占领的地方。这个时刻，我们最需要的是停下来思考教育的本质，回归教育的本质。根于地下。香木工作室成员均来自农村幼儿园，因此农村地区幼儿教育的主题是讨论最多的话题。“扎根土壤”不仅是研讨会成员的来源，也是教育本质特征的体现。育的起源是基于生活和生活。根于土壤，就是回归自然，尊重生命，放弃肤浅的幻想，重新审视幼儿教育的根本目的，即脚踏实地，寻求事实的真相，就意味着停止盲目追求，重新审视当地园林和道路的教育目标。是由于土壤的根源，桂花树木工作室的成员觉得他们已经找到了教育的“根”和自我的“根”，并且真诚地宣称“最简单”是最深的“。“教育不能没有温度，没有感情。经过对“农村幼儿教育何去何地”的最深刻的反思和讨论，有可能达成共识：“什么样的幼儿教育最好？我们经常说最好的是什么，什么是最好的教育，适应当地条件的教育和尊重孩子的本性是最好的，那么什么样的教育适合农村幼儿园？当地的自然资源，探索当地的民俗文化资源，孩子们也拥抱山川自由，尊重自然的节奏，培养自己的秩序，让教育与自然对话，与生活对话;同时，突出家庭，舒适温馨的氛围，满足父母的需求，确保教育接管，并与生活。慢慢的教育。“我不能吃热豆腐”，同样，我害怕不能长大。于儿童的教育，尤其是教师自身的成长，情况确实如此。然香熏工作室是因为着名的教师成长工作室项目而创建的，但它从一开始就没有“培养名师”的功利主义，而只是一个交流平台和资源共享。火工作室的成员也从“成长，自我限制”转变为“逐渐释放压力，成长，敞开心扉，全心全意投入每一项活动，分享快乐集体智慧“。球正在成长。“正是这种经历让每位教师都获得了意想不到的收获，比专业成长更具有精神上的成熟。不希望成功，顺应人的自然成长规律，促进慢速教育是申祥的另一个概念。作室对房间成员的自我评估说：“我们不是在寻找短期利益，而是寻求长期的精神成长。如果你不着急，你可以得到安慰精神，你培养的孩子也可以得到灵魂的滋养，实现教师和孩子的共同可持续发展，这就是为什么教育的缓慢是最好的教师在成长实现价值教育在行动和激情是一个非常实际的领域，我们甚至可以说行动是教育的灵魂。e当伟大的想法付诸实践时。我们关注儿童，反思教学和观察社会时，我们相信我们只能改进我们的教学实践。动研究的基本含义也是“在实际教学情境中学习”，“学习改进教学实践”和“以行动进行研究”。为只有行动才是最真实的生活。情与积极行动密不可分。火工作室的成员逐渐明白“激情是一种专业能力”，“她没有经验，没有激情”。情是一种完全忠诚的心态，无论出现什么样的困境，正是这种心态会试着去做。Agarwood Studios为其所有成员提供团队支持，帮助他们产生“激情，行动”。育者必须具有社会责任感，这使他们比其他人更有强烈的社会责任感，更明确地定义他们的公民身份，并始终记住他们对社会和文化发展的监督和参与。明文化。随时准备尽其所能，在社会方向上取得进步。育和生活是和谐的，学校和社会是不可分割的，教师是公共知识分子的责任：所以不要把自己限制在幼儿园的狭窄墙壁上，而是要看到顶部看得更好社会现实。注社交热点，参与公共事务，发表意见。工作室一直倡导“教育与教育的反弹”，是沉祥工作室的初衷，旨在鼓励教师走出幼儿园，思考社会问题。过去三年中，教师一直关注课堂教学，社会，并积极采取行动改善社会现实。过积极的行动和帮助他人，他们也获得了前所未有的快乐。过四年的探索，Agarwood工作室总结了一个有效的模式，帮助幼儿园教师发展和提升自己，我们称之为“桂花树模型”。师的自我解放可能是第一位的。过这种打破惯性的内部驱动力，教师将积极反思自己的立场，并在沟通和讨论中相互吸取灵感。得共同的改进。们可以说，解放，鼓舞和创造学习社区是“桂花树模型”的要素。为幼儿园教师带来了专业发展，更自由，更具刺激精神，分享社区的激情和学习习惯 - 这是一种宝贵的个性文化，在教师的专业发展中起着重要作用。个角色比专业发展本身更有价值。了激发“能源增长”并建立“成长社区”，该工作室围绕“桂花树”概念开展了一系列活动。论您何时密切关注学习，香室工作室的活动丰富多样，没有培训和讲座。惠州的火车上，我们讨论了电影“牛仔之春”和“肖申克的救赎”的中国教育体制;在西递宏村的风景区，我们分享了阅读和讨论幼儿园行动的感觉。华德福教育思想的实质是：在农村幼儿园的活动室里，我们考察和考察了农村幼儿教育的现状;在奥林匹克森林公园的绿地，我们播出了当前的“桂花树工作室简报”活动的启示......这些活动让每个成员都感到轻松愉快，然后清楚地看到他的内心并实现实际增长。行动中成长始终是研究的方式和目的。师记录，深化并最终实践反思结果，提高实践能力。我们的行动过程中，我们不断发现新问题，我们调整它们，然后我们将它们付诸行动......最终实现自己的成长。实上，“记录细化 - 反思研究 - 行动改进”并不是线性和深刻的，而是一个连续的螺旋过程。们可以说，教师的个人成长也是一项行动研究。个过程应该是“提高注册 - 研究反思 - 行动的改进 - 提高注册 - 重新思考研究 - 和行动......的改进”，在份额的增长越来越大专业老师一种有效的方式。
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