实验时间表在新课程结束后组织传统体验，以便对现有理论知识进行实验验证，加深学生的印象，提高他们的实践能力。新课程强调学生可以像科学家一样探索并吸取经验。以我在“能量之源 - 光与光合作用”的第一课中组织了这次经历。了解学生的色素沉着的情况下探索色素的类型和含量可以极大地增加他们的兴趣和他们的探索欲望。于称量5g桂花树木所需的实验材料的改进手册，在加入二氧化硅和碳酸钙后加入10ml无水乙醇。于这是一个定性实验，许多电子秤或秤和许多主流学校的经验时间被考虑在内，需要2-3片菠菜，加入二氧化硅和碳酸钙，然后快速研磨5mL无水乙醇。果学校合格，菠菜可以先干燥，因为菠菜水对颜料的分离有一定的影响。体而言：取0.5克干燥的菠菜叶（或取少量干燥的菠菜叶）并加入2.5毫升无水乙醇或丙酮。1在改进的薄滤液管线手册中，用毛细管移取少量滤液，沿着铅笔线均匀画一条细线，滤液干燥，抽一次或两次并要求过滤线的细线笔直而细。是，实验效果仍然不好，滤液细线不直，数量不均匀，分离后的着色带也是“M”型。
试过：在研磨颜料后，
桂花树没有必要过滤，用盖玻片代替毛发，特别是：用玻璃盖玻片提取少量的色素提取物在一端，在空气中放置一段时间后，将样品放入滤纸中。1.5cm的条带末端，形成绿色的水平带。旦滤液干燥，可以重复1或3次，具体取决于污渍的影响。线略宽，但必须是直的。2本手册提供的色谱溶液是按比例混合石油醚，丙酮和苯制备的，也可以用93％的汽油代替。用93＃汽油，但分离效果不是很明显。色会消失，主要是因为本质传播得太快。考2007年第九期杨培军和秦凤秀的“生物学通报”，“几种色谱溶液对滤纸叶片中叶绿体色素分离的影响”，用单一色谱溶液分离色素和石油醚分离的发现效果明显，但叶绿素a和叶绿素b的分离效果不是很好。黄分离可以通过四氯化碳的分离来分离，但分离不明显，黄叶黄素不明显;石油醚和所有四种非常需要将1：2氯化碳或石油醚与2：1苯混合的效果。实验装置的改进手册中，颜料的提取在研钵中进行，为了防止无水乙醇的蒸发，将其快速粉碎。过纸色谱分离颜料，其中将颜料与含有过滤器的滤纸网一起放置。色谱溶液的试管或烧杯中，防止了色谱溶液的蒸发，并且瞳孔不能将过量的挥发性物质吸入色谱溶液中。而，由于空气中仍充满挥发性气体，合格的学校因此可以购买实验性研磨过滤器和点样器（例如北京川糠生物技术开发有限公司生产的过滤器和点样器）。
实验圆形实验滤纸中增加了一个关于色素分离的新课程，非常重视提高学生的实验研究能力。
了掌握一些基础知识，基本实验方法和技能外，学生还必须积极参与实验设计和研究的探索。此，学习活动鼓励教师引导学生进行实验，如修改实验探索点，实验材料，实验材料，实验方法等。颜料分离过程的未决经验中，鼓励学生使用圆形滤纸代替滤纸。
验结果是什么？它比滤纸的分离更明显吗？许多学生提出使用圆形滤纸代替条形滤纸的问题。谱溶液溶解颜料并将其分离。些学生说，少量的色谱溶液滴入滤纸中，老师鼓励学生并祝贺他。后，
桂花树在师生联合讨论中，开发了用圆形滤纸分离颜料的具体步骤：在圆形滤纸的中心放置一滴悬浮液，钻一个小孔滴泥，然后插入小孔。纸棒用作滤纸和色谱液之间的桥。适量的色谱液加入表面杯中。后，在表面上放置带有小棒的圆形滤纸，以观察颜料分离的效果。验结果表明，圆形滤纸上的色素分离可以形成四个同心圆：黄橙色胡萝卜素，黄色叶黄素，蓝绿色叶绿素a（最宽），叶绿素b黄绿色。阳光灿烂的日子里，实验色素的吸收光谱是晴朗的，所以我突然激发了色素的吸收光谱，表明学生们参与了讨论并可以直观地观察色素的光谱。收颜料。光穿过棱镜以获得七种颜色的连续光谱，然后收集学生的绿色悬浮液并在放置在光和棱镜之间的试管中过滤。以看出，光不能通过试管，黑色管出现在墙上。咨询物理学教授后，她建议稀释，特别是：收集每组试管中剩余的滤液，取一个50毫升的小烧杯，测量10毫升滤液，用5毫升无水乙醇稀释。合后，在大试管中加入10毫升，在试管中加入棉签，将其置于灯和棱镜之间。果，意外地发现在红色和蓝紫色光的光谱中逐渐出现一些黑色区域，表明颜料主要吸收红光和蓝紫光。果效果不明显，可以将溶液稀释到不同程度，或者可以改善光照。估学生实验过程评估教学是课程实施过程的重要组成部分，因为它直接影响课程实施的方向和质量，以及课程的实现。程开发目标，是课程改革的必要条件之一。
统评估重视最终评估，最终评估由终身考试决定。新的教学环境中，教学评估必须使单一学习成果成为衡量教学质量的唯一标准，突出学习过程和情感，态度，意志信念，学习方法和学习策略。一发展导致了对该主题的评估标准，方法和方面的发展性科学评估。课程强调形成性评估和胜利的最终评估相结合，可以为学生提供最准确的评估。
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